Σε ποιο στάδιο της μαθησιακής διαδικασίας ο πάροχος εκπαίδευσης ενηλίκων (ΠΕΕ) εφαρμόζει παρακολούθηση και αξιολόγησηq
Ο πάροχος παρακολουθεί και αξιολογεί συνεχώς, αλλά δεν έχει μια συγκεκριμένη διαδικασία
Ο πάροχος ξεκινά την παρακολούθηση και την αξιολόγηση κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας
Στην αρχή και στο τέλος
Στην αρχή, στη μέση και στο τέλος του προγράμματος
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ λαμβάνει υπόψη την πρόοδο και την ικανοποίηση των εκπαιδευομένων κατά την παρακολούθηση της μαθησιακής διαδικασίας;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ λαμβάνει υπόψη την εμπειρογνωμοσύνη και τη συνολική στάση των εκπαιδευτικών κατά την παρακολούθηση της μαθησιακής διαδικασίας;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ χρησιμοποιεί σύγχρονα εργαλεία και μεθόδους κατά την παρακολούθηση της μαθησιακής διαδικασίας;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ εξετάζει συνολικά το μαθησιακό περιβάλλον κατά την παρακολούθηση της μαθησιακής διαδικασίας;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Διαθέτει ο ΠΕΕ σαφείς διαδικασίες για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής του προσφοράς;
Όχι, ο πάροχος το εξετάζει σε τυχαία βάση
Μία φορά το χρόνο
Δύο φορές το χρόνο, σε εξαμηνιαία βάση
Κάθε τρεις μήνες
Εφαρμόζει ο πάροχος επαρκείς μεθόδους κατά την αξιολόγηση της προόδου των εκπαιδευομένων; (π.χ. αξιολογήσεις/τεστ στο στάδιο της εγγραφής και στο τέλος, ερωτηματολόγια για την ικανοποίηση των εκπαιδευομένων, ανεπίσημες συζητήσεις για τη λήψη ανατροφοδότησης κ.λπ.)
Ο ΠΕΕ εφαρμόζει μία αξιολόγηση/ένα τεστ ανά πρόγραμμα
Ο ΠΕΕ εφαρμόζει δύο αξιολογήσεις/τεστ ανά πρόγραμμα
Ο ΠΕΕ εφαρμόζει αξιολογήσεις/τεστ αλλά ενθαρρύνει επίσης τους εκπαιδευτικούς να αναζητήσουν ανεπίσημη ανατροφοδότηση από τους μαθητές
Ο ΠΕΕ εφαρμόζει αξιολογήσεις/τεστ, ζητά από τους μαθητές ανεπίσημη ανατροφοδότηση και δίνει ερωτηματολόγια για τη μέτρηση της ικανοποίησης των μαθητών
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ βασίζεται στην ανατροφοδότηση των μαθητών σχετικά με τη συνολική στάση των εκπαιδευτών;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ παρακολουθεί τα μαθησιακά προγράμματα των πρωτοπόρων στον εκπαιδευτικό τομέα για να είναι ενήμερος με τις τελευταίες τάσεις;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ βασίζεται στην ανατροφοδότηση των εκπαιδευτών σχετικά με το περιεχόμενο του προγράμματος και τις επιδόσεις των εκπαιδευομένων;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ αξιολογεί τη μισθολογική ικανοποίηση των εκπαιδευτών για να παραμείνουν στον οργανισμό και να προσφέρει καλύτερα εκπαιδευτικά προγράμματα;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ αξιολογεί την ικανοποίηση των εκπαιδευτών σχετικά με τους διαθέσιμους σύγχρονους μαθησιακούς πόρους, ιδίως τα εργαλεία ΤΠΕ;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ αξιολογεί την ικανοποίηση των εκπαιδευτών σχετικά με το μαθησιακό περιβάλλον συνολικά;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
Θέτει ο ΠΕΕ ποιοτικούς και ποσοτικούς δείκτες που επιδιώκει να επιτύχει (π.χ. % των ατόμων που έμειναν ικανοποιημένα από το πρόγραμμα, αριθμός ατόμων που πέρασαν τις τελικές εξετάσεις, αριθμός ατόμων εγγράφονται εγγράφονταν σε άλλο μάθημα που παρέχεται από τον ίδιο ΠΕΕ κ.λπ.)
Ο ΠΕΕ δεν θέτει ποιοτικούς και ποσοτικούς δείκτες
Ο ΠΕΕ θέτει μόνο ποσοτικούς δείκτες
Ο ΠΕΕ θέτει μόνο ποιοτικούς δείκτες
Ο ΠΕΕ θέτει τόσο ποιοτικούς όσο και ποσοτικούς δείκτες
Σε ποιο βαθμό ο ΠΕΕ χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα της αξιολόγησης (επιτεύγματα και διδάγματα) για την αναθεώρηση και τη βελτίωση ενός προγράμματος;
Καθόλου
Σε μικρό βαθμό
Σε μεσαίο βαθμό
Σε μεγάλο βαθμό
